探求：音乐教育个性化与标准化的均衡
背景：个性一对一的传统音乐教育方式，家长所承担的最大风险在于将孩子音乐学习的最佳时间，押注在教师的个人水平与师德上。无论投资是否成功，孩子付出的时间是无法补偿的。由此，标准化的教育方式不断为人关注。
个性化与标准化的争论长期存在于当今音乐教育领域。传统的音乐教育依托一对一的模式，开展个性化教学，而智能或数字音乐教育，则是通过集体课的形式，推进标准化教学。
个性化教学（师生一对一的方式），教师个体的知识技巧和教学风格共同构成了孩子的学习内容。从本质上来说教师即课程，教学效果关键在于教师的个人水平。而标准化教学，是通过相对稳定的课程来推动教学，其效果依赖课程本身的质量。
从个性化的教育角度来说，它可能会拖慢整个产业或者整个学校的运营的发展速度，因为它的产值，或者它的产值配比并不高。相反，通过集体课或者标准化教育的发展，可以大大改善所谓的产能，大大降低管理成本和运营成本，大大提高教课所产生的收入和价值。但是近几年思考，集体课或者标准化的教育，其实有它一定的小问题，这个问题需要不断发展当中解决的。
首先，标准化教育并不能在一个单位时间里面，完成所有参与集体课孩子的个性化发展，不能最大化的发挥每个孩子的学习优势。这个时候，可能两种解决方式，第一种方式，就是我们用集体课和标准化的教育模式去打基础，因为基础学习是相对标准的，相对成体系的，那么达到一定水平之后，我们采用个性化的学习，对每个孩子产生质的提高，或者针对性的提高，这样的话每个孩子的音乐学习道路会变的更加平坦。同时，我觉得在每个阶段采用不同的方法，会对孩子的教育产生更好的影响。而且解决了拖慢产业发展的一个瓶颈。
但是我觉得这个并不是一个根本解决问题的方法，乐斯在这几年不断探索中，逐渐找到一个标准化教育和个性教育之间的平衡点：我们尽力的用一套系统去完成相对标准化和相对个性化的服务——在课堂当中提供的是标准化的教学，提供的是标准化的教，我们在家庭平台当中，提供的是个性化的学，而这两者统一融合，或者通过相关的、相对的统一和融合，达到一种标准化和个性化之间的平衡。