如何培养幼儿良好的音乐素养？
随着学前教育事业的发展，幼儿园音乐教育在幼儿园教育中占了相当大的比例，但是随着音乐教育的功利化和世俗化，单纯的音乐教育很难让孩子享受到它的快乐，至于培养孩子的音乐素养，效果可想而知。而音乐的产生就是让人们感受到它的快乐。因此提高幼儿园幼儿音乐素养，达到较好的音乐教学效果，也是乐斯一直关注的问题之一。
一、现阶段音乐教育存在的误区
1.注重音乐知识、技能的获得
从某种意义上讲，我们在评论一堂幼儿园音乐教育活动成功与否的重要的标准之一是孩子有没有学会老师教的这首歌，节奏打得准不准，会不会表演老师教的舞蹈等等。忽略了幼儿对音乐感受力、欣赏力、表现力和理解力的获得，而这些往往都是隐性的，有一个量的积累过程，不是立即就能表现出来的，但是这些往往对于培养幼儿真正的艺术能力和素养都是不可或缺。更有甚者，在教育过程中教师常常会把一些乐理知识灌输给孩子。如果你仔细观察就会发现：在很多音乐活动中老师会不厌其烦的对幼儿说“这叫做2/4拍，小朋友跟我一起说”等等，纵然是孩子当时记住了，他能理解“2/4拍”的真正含义吗？当然简单的乐理知识是可以教给幼儿的，但老师要学会探索教的方法和艺术性，而不是一味的传授。
2.过分强调音乐教育活动过程的表现形式
记得曾看过这样一个音乐教学活动：在一个音乐欣赏活动中，教师首先让孩子学盘腿（大概5分钟），而这一过程与后面学习的内容却毫无关系；然后教幼儿盘腿坐在椅子上表演音乐律动（大约10分钟）；接下来又让孩子做声势练习（6分钟）；在给幼儿将音乐欣赏的故事大概（2分钟）;教幼儿脱鞋，引起孩子争吵（5分钟）；最后让幼儿学画图谱，进行表演（6分钟）。小班的教育活动上了接近35分钟，但是整堂课下来参观的老师都在问这堂课的内容究竟是什么？重点和难点又是什么？
二、让孩子享受快乐的音乐
找出误区，是为了能更好的改变我们现阶段的音乐教育活动形式，更多、更好的培养具有良好音乐素养的人才。因此作为学前教育工作者，我们必须做好以下几点：
1.加强对幼儿园音乐教育的科研探索。
2.作为幼儿园音乐活动的施教者，老师们要根据一定的教育目标，在一定的学前音乐教育理论和教育原则的指导下，积极探索适合音乐教学活动设计的教学结构，将其与相关的教学策略等因素进行优化组合从而形成相对稳定而又概括的幼儿园音乐教学课程模式。
3.注重教师音乐素养、理论知识的不断更新。
4.积极进行教学反思，提高教学水平。
其实，经过一段时间的教学反思，你就会发现:原来枯燥无味的的节奏练习可以通过拍屁股、摸鼻子就能学会；整堂音乐教育活动中的音乐原来也可以用嘴唱出来，而不只是磁带、光盘等现成的音乐；以前老师在音乐活动中说得太多等等……经过教学反思从而提高自己的音乐教学水平。
幼儿园音乐教育活动是引导幼儿表达心灵和心理感受的语言。对幼儿来说，音乐能促进智力、社会性、身心的健康发展，能提高对情感的感受和体验能力，陶冶幼儿的情操，提高幼儿的文化和音乐修养等。作为幼儿园教育工作者，我们应该积极探索未来幼儿园音乐教育活动的课程模式，并发掘一切有利于幼儿身心健康发展的种种因素，使孩子成长为具有良好音乐素养、适合未来社会需要的人。
摘自【中国少儿艺教网】